EL PRESENTE TRABAJO TIENE DOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES, EN PRIMER LUGAR LA ADAPTACIгN Y VALIDACIгN EN ESPAбOL DEL A ADDENBROOKE'S COGNITIVE EXAMINATION (MATURANANTH Y COLS., 2000), UN INSTRUMENTO DE EXPLORACIгN COGNITIVA кTIL PARA EL DIAGNгSTICO DIFERENCIAL ENTRE DEMANCIA TIPO ALZHEIMER Y DEMENCIA FRONTOTEMPORAL Y EN SEGUNDO LUGAR LA EVALUACIгN DE DIFERENTES MЩTODOS DE PUNTUACIгN DEL "TEST DEL RELOJ" EN UNA POBLACIгN RURLA CON BAJO NIVEL EDUCATIVO. PARA ELLO SE UTILIZARON DOS GRUPOS: UN GRUPO CLЭNICO COMPUESTO POR PACIENTES CON DEMENCIA DIAGNOSTICADOS SIGUIENDO CRITERIOS DSM IV (N=81) (67,9% CDR MENOR 1), SELECCIONADOS DE DIFERENTES CONSULTAS AMBULATORIAS Y UN GRUPO DE PACIENTES CON QUEJA MNЩSICA QUE NO CUMPLЭAN CRITERIOS DSM PARA DEMENCIA (N=37). ESTE GRUPO CLЭNICO FUE COMPARADO CON UN GRUPO CONTROL (N=104). SEбALAR QUE ENTRE LA POBLACIгN ESTUDIADA Y LA BRITСNICA DEL ESTUDIO ORIGINAL SE OBJETIVARON IMPORTANTES DIFERENCIAS DEMOGRСFICAS, ESPECIALMENTE EN CUANTO AL NIVEL EDUCATIVO Y LA EDAD. ESTAS DIFERENCIAS DEMOGRСFICAS NOS AYUDAN A EXPLICAR LA IMPORTANTE REDUCCIгN DEL PUNTO DE CORTE OBTENIDA EN NUESTRO ESTUDIO: 68/100 FRENTE A 83/100 EN EL ORIGINAL, MANTENIЩNDOSE SIN EMBARGO UNAS CARACTERЭSTICAS PSICOMЩTRICAS гPTIMAS CON UNA SENSIBILIDAD DEL 93%, ESPECIFICIDAD 83%, VALOR PREDICTIVO POSITIVO 96%, VALOR PREDICTIVO NEGATIVO 94% СREA BAJO LA CURVA 0,951 Y CONSISTENCIA INTERNA 0,92. NUESTROS RESULTADOS CONFIRMAN TAMBIЩN LA UTILIDAD DEL COCIENTE VLOM (FLUIDEZ VERBAL + LENGUAJE/ORIENTACIгN + MEMORIA) DE CARA AL DIAGNгSTICO DIFERENCIAL ENTRE ENFERMEDAD DE ALZHEIMER Y DEMENCIA FRONTOTEMPORAL. UN PUNTO DE CORTE VLOM MAYOR 2,80 CLASIFICA CORRECTAMENTE EL 75% DE LOS PACIENTES CON ALZEIMER, MIENTRAS QUE AL CONTRARIO UN VLOM MENOR 2,80 CLASIFICA CORRECTAMENTE AL 75% DE LOS PACIENTES CON DEMENCIA FRONTOTEMPORAL. ESTOS RESULTADOS SIN EMBARGO, DEBEN SER TOMADOS CON CAUTELA DEBIDO AL REDUCIDO NкMERO DE PACIENTES CON DEMENCIA FRONTOTEMPORAL ESTUDIADOS (N=8). ADEMСS DE ESTOS RESULTADOS PRINCIPALES NOS GUSTARЭA DESTACAR LAS SIGUIENTES CUESTIONES: * LA PRUEBA DE ATENCIгN CONSISTENTE EN DELETREAR EN ORDEN INVERSO (ODNUM) OBTIENE EN NUESTRA MUESTRA UN RESULTADO PARADгJICAMENTE MEJOR QUE SU HOMгLOGA UTILIZADA EN PAЭSES HISPANOHABLANTES "RESTAS SERIDADAS DESDE TREINTA". * LA FLUIDEZ VERBAL FONЩTICA, EL DIBUJO DEL CUBO Y EL TEST DE RELOJ PRESENTAN INFLUENCIA EDUCATIVA. * EL TEST DE ACENTUACIгN (ADAPTADO DE DEL SER Y COLS., 1997) PUEDE SER кTIL COMO MEDIDA INDIRECTA DEL NIVEL EDUCATIVO NO FORMAL. UN SEGUNDO OBJETIVO DE ESTE TRABAJO FUE COMPARAR DIFERENTES MЩTODOS DE PUNTUACIгN DEL "TEST DEL RELOJ" (WOLF-KLEIN Y COLS., 1989; SUNDERLAND Y COLS., 1989; MENDEZ Y COLS., 1992; ROULEAU Y COLS., 1992; SHULMAN Y COLS., 1993; WATSON Y COLS., 1993; CAHN Y COLS., 1996; MANOS Y COLS., 1997). LOS RELOJES FUERON OBTENIDOS DE LA POBLACIгN ANTES DESCRITA (N=219), ALEATORIZADOS Y PUNTUADOS DE FORMA CIEGA AL DIAGNгSTICO POR DOS EXAMINADORES INDEPENDIENTES, EVALUСNDOSE LA FIABILIDAD INTEREXAMINADORES Y EL СREA BAJO LA CURVA DE CADA MЩTODO. EN FUNCIгN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS PODEMOS CONCLUIR QUE EN NUESTRO MEDIO LOS MЩTODOS DE PUNTUACIгN MEJORES SON LOS DE SHULMAN Y SUNDERLAND.